A Proposed Instructional Model Based on Intelligent Personalization Using Learning Analytics to Improve Mathematics Learning Outcomes in the Republic of Yemen
DOI:
https://doi.org/10.71311/.v6i2.248Keywords:
Instructional model, intelligent personalization, learning analytics,, Math learning outcomes.Abstract
This study aimed to investigate the effectiveness of a proposed instructional model based on intelligent personalization using learning analytics to improve mathematics learning outcomes in the Republic of Yemen. The study employed a quasi-experimental method, where the proposed instructional model was developed and applied to a sample of 120 male and female second-year secondary students in Sana'a, the capital of Yemen. The sample was divided into an experimental group and a control group. The effectiveness of the model was measured using two tools: an achievement test and an observation checklist. The results revealed the main theoretical foundations, components, and implementation mechanisms of the proposed instructional model. Furthermore, the findings showed statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the post-test in favor of the experimental group, as well as positive student interaction with the personalized educational content. The study recommended adopting the proposed instructional model based on intelligent personalization using learning analytics and establishing a specialized learning analytics center within the Yemeni Ministry of Education to collect and analyze student learning data and provide recommendations to improve the educational process.
Downloads
References
أبو الحديد، فاطمة. (2013). طرق تعليم الرياضيات وتاريخ تطويرها. عمان، دار الصفاء.
أبو علوان، سعد وعثمان ، بشير .(2022). استراتيجيات لتفعيل التعليم الالكتروني في السودان أثناء الجوائح العالمية؛ جائحة كورونا 19 نموذجاً. مجلة دراسات وتكنولوجيا المعلومات، 7(1).
الجمعية السعودية للعلوم الرياضية. (2023). وثيقة معايير مناهج الرياضيات للمراحل التعليمية المختلفة. الرياض، المملكة العربية السعودية.
الحربي، محمد بن صنت. (2022). توظيف تحليلات التعلم في تحسين نواتج التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة التربوية، جامعة سوهاج، 98، 234-267.
الزهراني، سعيد محمد. (2021). فاعلية التخصيص الذكي في تحسين التحصيل الدراسي والاتجاه نحو التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة العلوم التربوية، جامعة القاهرة، 29(2)، 178-213.
زيتون، حسن حسين. (2003). التعلم البنائي: منظور ابستمولوجي وتربوي. الإسكندرية: منشأة المعارف.
السعدي، رفاء محمد. (2017). واقع تدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية بالجمهورية اليمنية في ضوء معايير الجودة الشاملة. مجلة كلية التربية، جامعة أسيوط، 33(1)، 234-267.
سيف، أيثن حسن .(2022). تطوير مناهج الرياضيات للمرحلة الثانوية بالجمهورية اليمنية وفق مهارات القرن الحادي والعشرين. المجلة التربوية، 36(144): 193 – 220.
الشرعبي، علي .(2020). تقويم أداء معلمي الرياضيات في الجمهورية اليمينة في ضوء المعايير المهنية المعاصرة. المجلة العربية للتربية العلمية والتقنية، العدد (5): 85 – 110.
الشهري، علي محمد. (2023). أثر استخدام التخصيص الذكي في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة تربويات الرياضيات، 26(4)، 123-156.
الصعيدي، منصور. (2017). فاعلية نموذج تدريسي قائم على النظرية البنائية في تدريس الرياضيات لتنمية مهارات التفكير المنظومي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. مجلة تربويات الرياضيات، 20(4): 6-31.
العتيبي، نواف سعد. (2021). استخدام تحليلات التعلم في تطوير تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 10(3)، 178-213.
العليان، فهد بن عبدالرحمن. (2022). فاعلية نموذج تدريسي مقترح قائم على التكامل بين النظريتين البنائية والذكاء الناجح في تنمية البراعة الرياضية لدى طالبات قسم الطفولة المبكرة لمقرر أساسيات الرياضيات. المجلة العلمي جامعة أسيوط، 38(3): 157 – 235.
العمري، محمد عبد الله. (2022). فاعلية نموذج تدريسي قائم على التخصيص الذكي في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس، 234، 123-156.
العنزي، متعب .(2021). دراسة تحليلية بعدية لحجم تأثير الاستراتيجيات التدريسية المستندة إلى النظرية البنائية في تنمية التحصيل والتفكير الرياضي والاتجاه نحو الرياضيات. مجلة العلوم الإنسانية بجامعة حائل، العدد (8)، 117 – 140.
الغامدي، سعيد محمد. (1441هـ). أثر استخدام النظرية البنائية في تدريس الرياضيات على التحصيل الدراسي والاتجاه نحو المادة لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 12(1)، 178-213.
القحطاني، سالم علي. (2023). توظيف تحليلات التعلم في تحسين نواتج تعلم الرياضيات لدى طلاب المرحلة الثانوية. المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 7(23)، 234-267.
محمد، وائل عبد الله. (2018). فاعلية استراتيجية قائمة على النظرية البنائية في تنمية التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة تربويات الرياضيات، 21(2)، 178-213.
مصطفى، بوختالة. (2020). النظرية البنائية للتعلم: من النشأة إلى الرؤية التحليلية النقدية. مجلة الباحث، 12(3)، 129 – 165.
المراجع الأجنبية
Rothwell, R, (2016). The Power of models. How to leverage them for strategic innovation. John Wiley & Sons.
Siemens, G. (2013). Learning analytics: The emergence of a discipline. American Behavioral Scientist, 57(10), 1380-1400.
Steffe, L. P., & Gale, J. E. (2015). Constructivism in education. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
The Society for Learning Analytics Research (SOLAR). (2011). What is learning analytic, Position Statement.
USC Center for Education, Technology and Innovation. (2023). Intelligent Personalization in education: A landscape review. University of Southern California.
Winne, P. H. (2017). Learning analytics for self-regulated learning. In C. Lang, G. Siemens, A. Wise, & D. Gašević (Eds.), Handbook of learning analytics (pp. 241-249). Society for Learning Analytics Research.
Wise, A. F. (2014). Designing pedagogical interventions to support student use of learning analytics. In Proceedings of the 4th International Conference on Learning Analytics and Knowledge (pp. 203-211). ACM.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 د. محمد علي أحمد صلاح صنعة
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright and Licensing
copyright is retained by the authors. Articles are licensed under an open access Creative Commons CC BY 4.0 license, meaning that anyone may download and read the paper for free. In addition, the article may be reused and quoted provided that the original published version is cited. These conditions allow for maximum use and exposure of the work.
